Quelques éléments théoriques
La différenciation est le fait de varier les méthodes pédagogiques afin de tenir compte de l'hétérogénéité toujours plus importante des classes. Elle se fait grâce à l'observation fine des élèves et à l'adaptation constante, que ce soit en découvertes, apprentissages, exercices, évaluations...
Elle doit être mise en place dans les classes parce que tous les apprenants sont différents, progressent à des vitesses différentes, se sentent différemment, ont des méthodes de travail différentes...
Il existe une infinité de possibilités de différenciation
- Le travail en groupes de niveaux
- La modification de la quantité de travail
- La mise en place d'un plan de travail individualisé
- L'utilisation de nouvelles technologiques
- La distribution différenciée d'indices
- L'apport de dépassements
- La variation de canaux (auditif, visuel, via le corps)
- La mise en place de tutorat
- L'élaboration d'un contrat de travail
- La proposition de temps supplémentaire
- Le travail par ateliers
- L'utilisation de matériel alternatif (toobaloo, casque anti-bruit, time-timer, lattes de lecture...)
Heureusement pour nous, il existe des fiches qui peuvent nous aider à différencier au mieux selon les observations faites et les troubles diagnostiqués aux enfants.
- DEA.pdf
- Les fiches outils de la fédération Wallonie-Bruxelles
En pratique
Je pense que la différenciation fait partie de mes grandes forces en stage. Je m'adapte du mieux possible à tous les enfants, même si je manque de rigueur dans le remplissage des fichiers d'observation fine. J'essaie toujours de faire des niveaux différents dans mes ateliers, de travail en demi-groupes quand j'en ai l'occasion, d'aider les enfants qui sont plus en difficulté...
J'ai eu l'opportunité de mettre en place des plans de travail pendant mes différents stages mais j'ai moins eu l'occasion de travailler en sous-groupes par rapport à l'année dernière. C'était une méthodologie qui m'avait beaucoup plu et j'aurais aimé m'améliorer encore dans la gestion que cela implique.